ການປັບປຸງການແກ້ສົມຜົນຂັ້ນໜຶ່ງທີ່ມີໜຶ່ງຕົວລັບຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕົ້ນປີ 2/1

  I.    ບົດ​ນຳ

1.1   ຄວາມ​ເປັນ​ມາ ​ແລະ ຄວາມສຳຄັນຂອງ​ບັນຫາ :

ການຈັດກິດຈະກຳ​ການ​ຮຽນ - ການ​ສອນ​ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນໜອງຫີນ​ແມ່ນ​ໄດ້

​ເນັ້ນ​ໜັກໃຫ້​ນັກຮຽນ​ເປັນຈຸດໃຈ​ກາງ ໝາຍຄວາມວ່າ:  ກິດຈະກຳແຕ່ລະຢ່າງ ​ໃນວິຊາຮຽນຕ່າງໆ ແມ່ນນັກຮຽນເປັນຜູ້ປະຕິບັດ ​ໂດຍ​ສະເພາະ​ແມ່ນ​ວິ​ຊາ ຄະນິດສາດ ເປັນວິຊາທີ່ມີຫຼັກເກນ, ຫຼັກການ, ນິຍາມ​ ແລະ ອື່ນໆ.  ສະນັ້ນ ຖ້າຫາກຜູ້ຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈ ກໍຈະເຮັດໃຫ້ບໍ່ພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານການ

ຮ່ຳຮຽນ.

         ຜ່ານຈາກການສຳພາດ ອາຈານ ອໍລະໄທ ໃນການຈັດການຮຽນ - ການສອນວິຊາຄະນິດ

ສາດຊັ້ນມັດທະຍົມ​ປີ​ທີ 2 ​ເຊິ່ງ​ເປັນ​ຫ້ອງ​ໜຶ່ງ​ທີ່​ມີ​ບັນຫາ​ໃນ​ການ​ສຶກສາຮ່ຳຮຽນ​ຄື: ນັກຮຽນ​ແກ້​ສົມ​ຜົນຂັ້ນ​

ໜຶ່ງທີ່​ມີ​ໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ​ບໍ່​ໄດ້.  ອັນ​ເນື່ອງມາ​ຈາກ​ການ​ຮຽນ​ຂອງ​ນັກຮຽນ​​ຄື: ບໍ່ຕັ້ງ​ໃຈ​ໃນ​ການ​ຮຽນ, ມັກ​ຂາດ​

ຮຽນ, ບໍ່ຟັງ​ຄຳ​ອະທິບາຍ​ຂອງ​ຄູ​ອາຈານ ອີກ​ຢ່າງ​ໜຶ່ງ​ແມ່ນ​ບັນຫາ​ສຸຂະພາບ​ຂອງ​ຜູ້ກ່ຽວ ​ແລະ ​ທີ່​ສຳ​ຄັນ​

ກໍ່​ແມ່ນ​ເນື່ອງ​ມາ​ຈາກ​ການ​ສິດສອນ​ຂອງ​ຄູ  ​ແລະ  ນັກຮຽນ​ເອງ. ຄູ​ອະທິບາຍ​ບໍ່ຈະ​ແຈ້ງ. ຍົກ​ຕົວຢ່າງ​

ການແກ້ບົດເລກບໍ່ຫຼາກຫຼາຍ​ອັນ​ເຮັດ​ໃຫ້​ນັກຮຽນບໍ່​ເຂົ້າ​ໃຈ​ໃນ​ບັນຫານັ້ນ.

      ການ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ນີ້​ແມ່ນຕ້ອງ​ອີງ​ໃສ່ຫຼັກ​ເກນ,  ນິຍາມ, ຄຸນ​ລັກສະນະ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ແກ້​ເພື່ອ​

ຊອກ​ຫາ​ຄ່າ​ຂອງ​ຕົວ​ລັບ​ນັ້ນ.( ຫຼື ຄ່າ​ຂອງ  )ການ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ແມ່ນ​ມີ​ຄວາມ​ສຳຄັນ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ແກ້​​ໄຂ​

ບັນຫາ ຄື ບົດ​ເລກ​ໂຈດ​ດ້ວຍ​ວິທີ​ສ້າງ​ສົມ​ຜົນ.

      ດັ່ງ​ນັ້ນ ​​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ສົມ​ຜົນ​ໃນ​ຊັ້ນ​ມັດທະຍົມ​ປີ​ທີ  2 ຈຶ່ງ​ເປັນ​ທີ່​ຍອມຮັບ​ວ່າ: ສຳຄັນ​ທີ່​ສຸດ

ໃນ​ການ​ຮ່ຳຮຽນ​ວິຊາ ຄະນິດສາດ​ເຊິ່ງມັນ​ໄດ້​ຕິດ​ພັນ​ກັບ​ວິຊາ​ຕ່າງໆ​ເຊັ່ນ: ຟີ​ຊິກ, ​ເຄມີ...

      ຜ່ານ​ຈາກກ​ານສຶກສາ  ​ແລະ  ຕິດຕາມ​ໃນ​ເວລາ​ຮ່ວມ​ໂມງ​ສອນ, ຂຶ້ນສອນ​ຕົວ​ຈິງ​ໄດ້​ທົດ​

ສອບ​ນັກຮຽນ  ​ແລະ  ​ໄດ້​ສອບ​ຖາມ​ຄູ​ເກົ່າ​ຈິ່ງ​ພົບ​ເຫັນ​ບັນຫາ ​ໃນ​ກຸ່ມ​ເດັກ​ນັກຮຽນ​ຊັ້ນ​ມັດທະຍົມ​ປີ​ທີ 2

ຫ້ອງມ  ນັກຮຽນ​ທີ່ຢູ່​ໃນ​ກຸ່ມ​ເປົ້າໝາຍ ທີ່​ຈະ​ດຳ​ເນີນ​ການ​ແກ້​ໄຂ​ບັນຫາ​ຕົວ​ເດັກ​ໃນ​ດ້ານ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້.

ມີ​ທັງໝົດ 4 ຄົນ.

      ດັ່ງ​ນັ້ນ ພວກ​ຂ້າພະ​ເຈົ້າ​ຈຶ່ງ​ດຳ​ເນີນ​ການ​ຊອກ​ຮູ້​ບັນຫາ​ເພື່ອ​ນຳ​ມາ​ແກ້​ໄຂ ປັບປຸງ​ບັນຫາ​ທີ່​

ເກີດຂຶ້ນ​ກັບ​ນັກຮຽນ ​ເພື່ອ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ມີ​ຄວາມ​ຮູ້​ ຄວາມສາມາດ​ໃນ​ດ້ານ​ນີ້​ໃຫ້​ມີ​ຄຸ​ນະພາ​ບ ​ແລະ ດີ​ຂຶ້ນ

​ກວ່າ​ເກົ່່າ​ໃນຕໍ່ໜ້າ.

1.1 ຈຸດປະສົງ​ຂອງ​ການ​ວິ​ໄຈ:

1.2.1 ​ເພື່ອ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ສາມ​າດຊອກ​ຫາ​ຄ່າ​ຂອງ​ຕົວ​ລັບ​ໄດ້.

1.2.2 ​ເພື່ອ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ແກ້​ເລກ​ຖືກ​ຕາມ​ແຕ່ລະ​ຂັ້ນ​ຕອນ.

1.2.3 ​ເພື່ອ​ພັດທະນາ​ນັກຮຽນ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນ​ໜຶ່ງ ທີ່​ມີໜຶ່ງຕົວ​ລັບ. 

   

II. ວິທີ​ດຳ​ເນີນ​ການ​ວິ​ໄຈ:

     ການ​ດຳ​ເນີນການ​ວິ​ໄຈ​ໃນ​ຄັ້ງ​ນິ້ີ້   ​ແມ່ນ​ການ​ວິ​ໄຈ​ພາກ​ປະຕິບັດ​ແບບ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ມີ​ສ່ວນ​ຮ່ວມ

ຫຼາຍຂຶ້ນ. ດັ່ງ​ນັ້ນ  ​ທີ​ມງານ​ວິ​ໄຈ​ຂອງ​ຂ້າພະ​ເຈົ້າຈຶ່ງ​ເລືອກ​ຫາ​ວິທີ​ການ​ນຳ​​ມາ​ແກ້​ໄຂ​ການ​ຮຽນ - ການ

​ສອນ​ໃນ​ວິຊາ ຄະ​ນິສາດ​ຂອງ​ໂຮງຮຽນ​ມັດທະຍົມ​ຕົ້ນໜອງຫີນ ກໍຄືຊັ້ນ​ມັດທະຍົມປີ​ທີ 2 ຫ້ອງ ມ 

​ເຊິ່ງມີ​ຂັ້ນ​ຕອນ​ການ​ວິ​ໄຈ​ດັ່ງ​​ນີ້:

2.1 ສຶກສາສະພາບ​ບັນຫາ:  

       ການ​ສຶກສາ​ສະພາບ​ບັນຫາທາງ​ທີ​ມງານ​ວິ​ໄຈ​ໄດ້​ພົວພັນ​ກັບ​ຄູ​ເກົ່າ​ກໍ່ຄື​ຄູປະຈຳ​ວິຊາ ​ແມ່ນ​

ໄດ້​ສຳພາດ​ກັບ​ຄູ​ເກົ່າ​ກ່ຽວກັບບັນຫາ​ທີ່​ເພິ່ນ​ກັງວົນ​ໃຈ ​ແລະ ​ເຫັນ​ວ່າ​ບັນຫາ​ທີ່​ເກີດ​ຂຶ້ນ​ນັ້ນ​ມີ​ຢູ່ 5 ບັນຫາ​

ຄື:

       -​​ ນັກຮຽນ​ບໍ່ສາມາດ​ຈື່​ເອກະ​ຜົນຄວນ​ຈື່

       - ນັກຮຽນ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນ​ໜຶ່ງ​ທີ່​ມີ​ໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ​ບໍ່​ໄດ້

       - ນັກຮຽນ​ບໍ່ຕອບ​ຄຳ​ຖາມ

  - ເລົ່າບັ້ງສູດບໍ່ໄດ້

       - ນັກຮຽນ​ມາ​ໂຮງຮຽນ​ບໍ່ທັນ

       - ນັກຮຽນ​ມີ​ພຶດຕິ​ກຳ​ແຂງ​ກະດ້າງ.

​      ເມື່ອໄດ້ຮູ້ຫຼາຍບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບນັກຮຽນ ຫ້ອງມ2_/1 ໃນຊົ່ວໂມງຮຽນວິຊາ ຄະນິສາດ.

ດັ່ງນັ້ນ,ທີມງານຂອງພວກຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ມີການປຶກສາຫາລືກັນ ໂດຍເລືອກເອົາໜຶ່ງບັນຫາຄື: ນັກຮຽນ

​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນ​ໜຶ່ງ​ທີ່​ມີ​ໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ​ບໍ່ໄດ້”.   ​ເພື່ອ​ຢາກ​ຊອກ​ສາ​ເຫດ​ທີ່​ແທ້​ຈິງທາງທີມງານ​ວິ​ໄຈ​ຈຶ່ງ​ຕັ້ງ​ຄຳ​

ຖາມ​ວິ​ໄຈ​ວ່າ:

    µ ພວກ​ເຮົາ​ຈະ​ເຮັດ​ແນ​ວ​ໃດ ? ​ເພື່ອ​ແກ້​ໄຂ​ບັນຫາ​ທີ່​ນັກຮຽນ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນ​

ໜຶ່ງ​ທີ່​ມີ​ໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ​ບໍ່​ໄດ້.

     ຫຼັງຈາກໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມການວິໄຈແລ້ວ,ທີມງານຂອງພວກຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ມີການປຶກສາຫາລື

ກັນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ກໍໄດ້ຕົກລົງກັນຕັ້ງຫົວຂໍ້ວ່າ:ປັບປຸງ ການແກ້ສົມຜົນຂັ້ນໜຶ່ງ ທີ່ມີໜຶ່ງຕົວລັບຂອງ

ນັກຮຽນຫ້ອງ ມ 2 / 1 ເມື່ອໄດ້ຫົວຂໍ້ຂອງການວິໄຈແລ້ວ ທາງທີມງານພວກຂ້າພະເຈົ້າຈຶ່ງໄດ້ວາງ

ແຜນໄວ້ດັ່ງນີ້:

2.2 ການວາງແຜນ:

      - ​ແຕ່ງ​ບົດ​ສອນ   ( ສອນເພີ່ມໃຫ້ກັບກຸ່ມເປົ້າໝາຍ )

      - ຈັດ​ນັກຮຽນ​ເປັນ​ກຸ່ມ, ໃຊ້ແບບຊຸດໃບງານ

      - ຕັ້ັງບົດເລກກ່ຽວກັບສົມຜົນ ໃສ່ກະດານຈຳນວນ 4 ຂໍ້ ​ແລະ ແນະນຳວິທີແກ້ສົມຜົນ

      - ໃຫ້ນັກຮຽນຖາມຄວາມສົນໃຈ

      - ໃຫ້ນັກຮຽນພາຍໃນກຸ່ມແກ້ສົມຜົນຈຳນວນ 4 ຂໍ້

      - ໃກ້ຊິດ, ຕິດແທດກັບນັກຮຽນ (ຕິດຕາມ​ສັງ​ເກດ, ໃຫ້ການແນະນຳ ແລະ ຊວ່ຍເຫຼືອ)

      - ແບ່ງຫົວຂໍ້ບົດເລກໃຫ້ນັກຮຽນ

      - ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ແກ້​ບົດເລກເປັນ​ບຸກຄົນ ຢູ່ກະດານ

      - ໃຫ້ວຽກບ້ານ ( ພ້ອມທັງກວດວຽກບ້ານ )

2.3 ປະຕິບັດ ແລະ ສັງ​ເກດ:

      ​ແຜນການ​ທີ່​ທາງ​ທີ​ມງານ​ໄດ້​ວາງ​ໄວ້​ນຳ​ໄປ​ປະຕິບັດ ​ເຊິ່ງລາຍ​ລະອຽດດັ່ງ​ລຸ່ມ​ນີ້:

ໃນ​ວັນ​ທີ 15.​ 2. 2013 ​ໄດ້​ເຂົ້າ​ສອນເພີ່ມ​ວິຊາ: ຄະນິດສາດ ສອນ​ໂດຍ ນ ດາວວະດີ ຜູ້​ເຂົ້າ​ຮວ່ມສັງ​ເກດ​ແມ່ນ​ ນາງ ຈິດປະສົງ ສິງນິສານ​ໃນ​ທຸກໆທ້າຍ​ຊົ່ວ​ໂມງ 20 ນາທີ​ຂອງ​ຊົ່ວໂມງທີ 6 ພວກ​ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້​ຈັດກິດຈະກຳການ​ຮຽນ - ການສ​ອນ​ໂດຍ​ທີ່​ມອບ​ກິດຈະກຳໃຫ້ນັກຮຽນ​​ເປົ້າ​ໝາຍປະຕິບັດ. ຈາກ​ນັ້ນ​ຄູ​ໄດ້ອະທິບາຍ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ແກ້ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນໜຶ່ງ​ທີ່​ມີ​ໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ​ ພ້ອມ​ທັງ​ຍົກ​ຕົວຢ່າງ​ໃຫ້​ນັກຮຽນເບິ່ງ ​ແລະ ຄູ​ໄດ້​ແນະນຳ​ວິ​ທີ​ແກ້​ສົມ​ຜົນໃຫ້​ແຕ່​ລະຄົນ ໃນ​ນັ້ນ​ຄູ​ໃຫ້​ແຕ່​ລະ​ຄົນ​ຂຶ້ນ​ລາຍ​ງານ​ ຜົນ​ຂອງ​ການ​ລາຍ​ງານ​ຂອງ​ນັກຮຽນພົບ​ວ່າ​: ນັກຮຽນຈໍານວນ 40 ຄົນ​ສາມາດ​ແກ້​ເລກ​ດ້ວຍ​ຕົນ​ເອງ​ໄດ້ ​ແຕ່​ນັກຮຽນ​ກຸ່ມ​ເປົ້າໝາຍ​ແກ້​ເລກ​ບໍ່​ທັນ​ໄດ້​ດີ, ບໍ່ຮູ້ວິທີການແກ້.

               ວັນ​ທີ 27. 2 .  2013 ​ ​ໃນ​ທ້າຍ​ຊົ່ວ​ໂມງທີ 6 ​ໃຊ້​ເວລາ 20 ນາທີ ​ໄດ້​ດຳ​ເນີນ​ການ​ສອນ​

ເພີ່ມ​ໃຫ້​​ນັກຮຽນ​ກຸ່ມເປົ້າ​ໝາຍ​ຄື​ ຄູ​ໄດ້​ຕັ້ງ​ບົດ​ເລກ​ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນ​ໜຶ່ງ​ທີ່​ມີ​ໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ ​ແລະ ໃຫ້ນັກຮຽນ​​​​ແຕ່ລະຄົນ​ອອກ​ແກ້​ສົມ​ຜົນຢູ່​ກະດານ​ເປັນ​ບຸກຄົນ​ ​ໃນ​ນັ້ນ​ສັງ​ເກດ​ເຫັນ​ວ່າ​: ແຕ່ລະຄົນ​ແກ້​​ໄດ້​ດີແຕ່ຍັງມີຈໍານວນນັກຮຽນ 2 ຄົນ ​ເທົ່ານັ້ນ​ທີ່​ແກ້ບໍ່​ໄດ້ ​ແລະ ຄູ​ໄດ້​ອະທິບາຍ​​ແນະນຳໃຫ້​ນັກ​ຮຽນຕື່ມ​ອີກເປັນ​ຕົ້ນ​ແມ່ນວິທີ​​ແກ້ ການຍ້າຍ​ຕົວ​ລັບ​ຫາ​ຕົວ​ລັບ  ​ແລະ  ​ການ​ຍ້າຍຈຳນວນ​ຈິງ​ຫາ​ຈຳນວນ​ຈິງ. ຄູ​ຕັ້ງ​ບົດ​ເລກ​

ແກ້​ເປັນ​ຕົວຢ່າງ​ພ້ອມ​ອະທິບາຍ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ເບິ່ງ ​ດັ່ງ​ນີ້:

     ຕົວຢ່າງ:  

              
                   

                

                          

    ດັ່ງ​ນັ້ນ: ​ໃຈ​ຜົນ​ຂອງ ​ ແມ່ນ 12

2.4 ການ​ສະທ້ອນ​ຄືນ:

                ຜ່ານ​ການ​ດຳ​ເນີນ​ການ​ວິ​ໄຈ​ໃນ​ຫົວ​ຂໍ້:  ປັບປຸງການ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນໜຶ່ງທີ່​ມີໜຶ່ງຕົວ​ລັບ. ຊັ້ນ​

ມັດທະຍົມ​ປີ​ທີ 2 ຫ້ອງມ 2 /1 ​ໄດ້​ສັງເກດ​ເຫັນ​ວ່າ: ນັກຮຽນ​ມີ​ການ​ປັບປຸງ​ປ່ຽນ​​ແປງດ້ານ​ຄວາມ​ຮູ້​ດີ​ຂຶ້ນ

ຖ້າ​ທຽບ​ໃສ່​ແຕ່​ກ່ອນ​ການ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ແມ່ນ​ມີ​ແຕ່​ພຽງ​ບາງ​ຂໍ້​ເທົ່າ​ນັ້ນ​ທີ່​  ແກ້​ໄດ້​ເຊິ່ງການ​ແກ້​ຂອງ​ເຂົາສ່ວນຫຼາຍ​ແມ່ນ​ຄວາມ​ຈຳ ການເຂົ້າ​ໃຈ​ມີ​ພຽງ​ເລັກໜ້ອຍ. ​ແຕ່​ປະຈຸບັນ​ນີ້ນັກຮຽນ​ດັ່ງກ່າວ  ຫຼື  ກຸ່ມ​​ເປົ້າ​ໝາຍ ​ສາມາດແກ້​​ສົມ​ຜົນ​ໄດ້ ​ແລະ​ ຖືກຕ້ອງ​ເພາະວ່າ​ມີ​ຄວາມ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ໃນ​ດ້ານ​ເນື້ອ​ໃນ, ຫຼັກ​ເກນ, ນິຍາມ ຂັ້ນຕອນ​​ໃນ​ການ​ແກ້. ​ເຊິ່ງ​ຜ່ານ​ການ​ທົດ​ສອບ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ປະຕິບັດ​ສຳ​ເລັດ​ຕາມ​ເວລາ​ທີ່​ກຳນົດ​ໄວ້.   ​ແລ້ວ

ພົບວ່າ: ນັກຮຽນກຸ່ມເປົ້າໝາຍໄດ້ມີຄວາມກ້າວໜ້າໃນການແກ້ສົມຜົນເທື່ອລະກ້າວ.

III. ສະຫຼຸບ:

      ຜ່ານ​ການ​ດຳ​ເນີນການ​ວິ​ໄຈ​ພາກ​ປະຕິບັດ​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ  ​ໃນ​​​ຫົວ​ຂໍ້: ປັບປຸງການ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ

​ຂັ້ນ​ໜຶ່ງ​ທີ່​ມີໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ ​ຊັ້ນ​ມັດທະຍົມສຶກສາ ​ປີ​ທີ  2  ຫ້ອງ  ມ ​ ໂຮງຮຽນ​ມັດທະຍົມ​ສົມບູນຕົ້ນ​

ໜອງຫີນ.​ ເຊິ່ງ​ໄດ້​ປະຕິບັດ​ແຕ່​ວັນ​ທີ 15.02.2012 ຫາ​ວັນ​ທີ 12.03.2012 ຕາມຂັ້ນ​ຕອນ​ຂອງ​ການ​ວິ​ໄຈ ​ໃນ​ແຕ່ລະ​ຂັ້ນ​ຕອນ​​ສັງ​ເກດ​ເຫັນ​ວ່າ: ນັກຮຽນ​​ໃນ​ກຸ່ມ​ເປົ້າ​ໝາຍ​​ຫ້ອງ ມ.ຈໍານວນ 4 ຄົນ; ຍິງ 2 ຄົນໄດ້​ມີ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງພຶດຕິກໍາ​ທາງ​ດ້ານ​ການ​ຮຽນຮູ້    ກ່ຽວກັບການ​​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນ​ໜຶ່ງທີ່​ມີ​ໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ​ ​ນັກຮຽນມີ​ຄວາມ​ເຂົ້າ​ໃຈ​​ກ່ຽວ​ກັບ​ຫຼັກ​ເກນ, ນິຍາມ  ​ແລະ ວິທີ​ການ​ແກ້​ ຫຼື ຄິດ​ໄລ່ ເຊິ່ງສະ​ແດງ​ອອກ​​ໃນ​

ບົດ​ທົດ​ສອບ​ຂອງ​ນັກຮຽນ​ກຸ່ມ​ເປົ້າໝາຍ​ສາມາດແກ້​ບົດ​ເລກ​ຖືກຕ້ອງ​ຕາມ​ແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ, ສາມາດຊອກ

​ຫາ​ຄ່າຂອງ​ຕົວ​ລັບ​​ ​ແລະ ​ເອົາ​ໃຈ​ຜົນຂອງ​ສົມ​ຜົນໄດ້. 

          ສະ​ນັ້ນ, ທາງທີ​ມງານວິ​ໄຈ​ຂອງ​ພວກ​ຂ້າພະ​ເຈົ້າ​ຈຶ່ງ​ມີຄວາມ​ພາກພູມ​ໃຈໃນການເຮັດການ

ວິໄຈຄັ້ງນີ້ ​ທີ່​ໄດ້ນຳ​ບັນຫາ​ດັ່ງກ່າວ​ມາ  ປັບປຸງ,   ​ແກ້​ໄຂ​ ​ທາງ​ດ້ານ​ການ​ຮຽນຮູ້​ຂອງເດັກ​ນັກຮຽນຫ້ອງ

 ມ ຈໍານວນ 4 ຄົນ, ຍິງ 2 ຄົນ.ໃນ​ການ​ແກ້​ສົມ​ຜົນ​ຂັ້ນ​ໜຶ່ງ​ທີ່​ມີ​ໜຶ່ງ​ຕົວ​ລັບ ​ເພາະວ່າ ຈະເປັນພື້ນ

ຖານທີ່ຂາດ​ບໍ່​ໄດ້ ​ແລະ ຈະມີ​ການນຳ​ໃຊ້​ ​ຫຼື ຈັດການ​ຮຽນ-ການ​ສອນ​ໃນ​ຊັ້ນ​ຮຽນ​ຕໍ່ໆ​ໄປ. 

     ​      ໃນ​ການ​ດຳ​ເນີນການ ການ​ວິ​ໄຈ​ພາກ​ປະຕິບັດ​​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ ​​ຄັ້ງ​ນີ້ີທີມງານ​ວິ​ໄຈ​ຂອງ​ພວກ

​ຂ້າພະ​ເຈົ້າ​ຖືວ່າ: ເປັນ​ບົດຮຽນ​ອັນ​ລ້ຳ​ຄ່າ ແລະ ລາຄາແພງທີ່​ສຸດ ພວກ​ຂ້າພະເຈົ້າສັນຍາວ່າຈະ​ນຳໄປ​ໃຊ້ໃນການປັບປຸງ​ການ​ຮຽນ - ການ​ສອນ ​ໃຫ້​ມີ​ຄຸນະພາ​ບ​ໃນ​ອານາຄົດຕໍ່ໜ້າ​ອັນ​ໃກ້​ນີ້.

IV. ຂໍ້​ສະ​ເໜີ​ແນະ

   4.1 ຂໍ້​ສະ​ເໜີ​ແນະ​ຜົນ​ການ​ວິ​ໄຈ​ຕໍ່​ໄປ

        - ສະ​ເໜີ​ໃຫ້​ຄູ​ເກົ່າ​ຈົ່ງ​ໃຫ້​ຄວາມ​ໃກ້​ຊິດ, ຕິດຕາມ​  ແລະ  ​ໃຫ້​ຄວາມຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ແກ່​ນັກ

          ຮຽນທີ່​ຢູ່ໃນ​ກຸ່ມ​ເປົ້າ​ໝາຍ.

4.2. ຂໍ້​ສະ​ເໝີ​ແນະ​ໃນ​ການ​ວິ​ໄຈ​ຄັ້ງ​ຕໍ່​ໄປ.

      - ຄວນ​ຈະ​ເຮັດ​ການ​ວິ​ໄຈ​ກ່ຽວກັບ: ການ​ແກ້​ລະບົບ​ສົມ​ຜົນ​

        - ຄວນ​ສຶກສາກ່ຽວກັບ: ລະບົບ​ສົ​ມຜົນ​

V. ​ເອກະສານອ້າງ​ອີງ.

         - ບົດ​ຮຽບຮຽງການ​ວິ​ໄຈ​ພາກ​ປະຕິບັດ​ຕົວ​ຈິງ ອາຈານ ພູມີ ຈັນທະ​ລັງສີ.

         - ​ແບບຮຽນຄະນິດສາດ ປີ​ທີ 2.

VI. ຫຼັກຖານ​ປະກອບ​ການ​ການວິໄຈ.

   ©  ບົດ​ສອນ.

   ©  ​ແຜ່ນພູມ

   ©  ບົດ​ສຳພາດ​ຄູ-ນັກຮຽນ

   ©  ຮ່າງ​ສັງ​ເກດ.

   ©  ​ແຜນການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວການ​ວິ​ໄຈ.

   ©  ບັນທຶກ​ປະຈຳ​ວັນ.

   ©  ​ໂຄງການ.

   ©  ຮູບ​ພາບ.